Skriftlig feedback i akademiskt skrivande: En kognitivt grundad analysmodell

Abstract

Denna studie presenterar en kognitivt grundad modell för analys av språklig nivå och stödnivå hos feedbackkommentarer i akademiskt skrivande. Studiens syfte är att undersöka analysmodellens tillämpbarhet på ett material bestående av autentiska skriftliga kommentarer på fyra utkast till en students examensarbete på grundlärarprogrammets inriktning F–3. Modellen utvecklades och utprövades inom ramen för en fallstudie med ett material bestående av 298 feedbackkommentarer från handledare och examinator till fyra utkast omfattande sammanlagt 158 sidor. Modellen skiljer på sju språkliga nivåer som kan kommenteras i en text och sex olika nivåer av stöd som feedbackkommentarer kan erbjuda. Studiens resultat visar att analysmodellens interbedömarreliabilitet var utmärkt med intraklasskorrelationskoefficienter (ICC) på 0,917 för den språkliga nivån och 0,900 för stödnivån. Feedbackkommentarerna i de första tre utkasten fokuserade i stor utsträckning på de språkliga nivåerna innehåll och formalia, medan fokus i det sista utkastet låg på formalia, ord och satser. Feedbackens språkliga nivå kunde också relateras till feedbackens stödnivå där högre grad av stöd (som till exempel att ge en lösning), var vanligare för kommentarer på lägre språkliga nivåer (som formalia), medan stödkommentarer på högre språkliga nivåer (såsom koherens och innehåll) sällan erbjöd en given lösning utan hellre en kombination av stöd genom indikation/etikettering och vägledning följt av indikation och vägledning var för sig. Sammantaget visar resultaten att analysmodellen kan fungera som ett undervisnings- och forskningsverktyg.