Desarrollo de un marco curricular común para potenciar habilidades de investigación e información en la educación superior mexicana.
DOI:
https://doi.org/10.47989/ir31iConf64291Keywords:
Alfabetización informacional, Alfabetización científica, Educación superior,, Sílabos, Diseño curricularAbstract
Introducción: Se aborda el desafío de la enseñanza de habilidades de investigación en la educación superior, especialmente en el contexto mexicano. Ante el reto de enseñar materias de investigación, el objetivo fue diseñar un Marco Curricular Común (MCC) a partir del análisis de las mejores prácticas internacionales para potenciar la formación en investigación.
Método: Se realizó un análisis de contenido cualitativo de 50 sílabos de licenciatura de 17 países. La muestra se seleccionó de instituciones de alto rango según los SCImago, considerando accesibilidad e idioma (inglés, español y portugués). Los datos se analizaron mediante una lista de verificación con seis dimensiones, incluyendo competencias, contenidos y alfabetización informacional (ALFIN), para identificar fortalezas y debilidades.
Resultados: Los hallazgos revelan una disparidad. Aunque la mayoría de los sílabos describen adecuadamente los pasos procedimentales de la investigación, fallan en integrar tecnologías modernas y enseñar explícitamente habilidades de ALFIN. Adicionalmente, las bibliografías de los cursos resultaron estar, en su mayoría, desactualizadas y con poca diversidad.
Conclusión: Se concluye que es necesario un marco que integre el proceso investigativo con las alfabetizaciones informacional y digital. El MCC propuesto surge como un modelo para subsanar estas deficiencias y elevar la calidad de la educación en investigación.
References
Association of College and Research Libraries. (2000). Information literacy competency standards for higher education. ACRL. http://hdl.handle.net/11213/7668
Britt, M., Ritcher, T., y Rouet, J. (2014). Scientific literacy: The role of goal-directed reading and evaluation in understanding scientific information, Educational Psychologist, 49(2), 104-122. https://doi.org/10.1080/00461520.2014.916217
Consejo para la Acreditación de la Educación Superior. (2020). Consejo para la Acreditación de la Educación Superior. https://educacionsuperior.sep.gob.mx/SEAES
Corrall, S. (2010). Educating the academic librarian as a blended professional: A review and case study. Library Management, 31(8), 567-593. https://doi.org/10.1108/01435121011093360
Díaz, R. T (2011). La evaluación y acreditación de competencias profesionales en la educación superior. Revista Universidad y Sociedad, 3(1), 1-11. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/69
Doskatsch, I. (2003). Perceptions and perplexities of the faculty-librarian partnership: An Australian perspective. Reference Services Review, 31(2), 111-121. https://doi.org/10.1108/00907320310476585
Eslami, M., Denaro, K., Collins, P., Sumarsono, J., Dennin, M., & Sato, B. (2024). How syllabi relate to outcomes in higher education: A study of syllabi learner-centeredness and grade inequities in STEM. PLOS ONE, 19. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0301331
Farrukh, K. (2023). Enhancement of curriculum transparency in health professional education for students progression and social accountability: Empowering students. Health Professions Education and Research. https://doi.org/10.54844/hper.2023.0464
Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas, y Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2001). Directrices IFLA/UNESCO para el desarrollo del servicio de bibliotecas públicas. UNESCO. https://www.ifla.org/wp-content/uploads/2019/05/assets/hq/publications/archive/the-public-library-service/pg01-s.pdf
Flores, I. (2012). Necesidad de la alfabetización informacional en la Educación Superior. , 65-76. https://doi.org/10.15178/va.2012.121.65-76
García, A., & Labrador, J. (2020). Alfabetización informacional y aprendizaje reflexivo: de las fake news al análisis crítico de las fuentes de información en la formación de maestros. 75-97.
Gonçalves, R., Ribeiro, R., y Silveira, G. (2015). The scientific information provided through patents and its limited use in scientific research at universities. Brazilian Journal of Science and Technology, 2(2), 1-11. https://doi.org/10.1186/s40552-015-0007-y
Ida, H. (2019). Why information literacy integration doesn’t work: exploring the experience of academic staff. En S. Kurbanoğlu, J. Boustany, S. Špiranec, E. Grassian, D. Mizrachi, L. Roy, & T. Çakmak (Eds.), Information Literacy in Everyday Life (pp. 454-461). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-13472-3_43
Kalmárová, K. (2017). Citizen science as an educational tool for improving scientific literacy of undergraduate students. En S. Kurbanoğlu, J. Boustany, S. Špiranec, E. Grassian, D. Mizrachi, L. Roy, & T. Çakmak (Eds.), Information literacy: Key to an inclusive society (pp. 133–137). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-52162-6_13
Lantz, A., y Brage, C. (2013). Applied information literacy and learning: curriculum development for the next decade. En S. Kurbanoğlu, E. Grassian, D. Mizrachi, R. Catts & S. Špiranec (Eds.), Worldwide commonalities and challenges in information literacy research and practice (pp. 359-365). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-03919-0_47
Martín, S., y Lafuente, V. (2015). Referencias bibliográficas: Indicadores para su evaluación en trabajos científicos. Investigación Bibliotecológica, 31(71), 151-180. http://doi.org/10.22201/iibi.0187358xp.2017.71.57814
Marzal, M. (2020). A taxonomic proposal for multiliteracies and their competences. Profesional de la Información, 29(4), e290435. https://doi.org/10.3145/epi.2020.jul.35
Mendoza, L. (2019). La alfabetización informacional: Competencias y funciones en el desarrollo del pensamiento crítico. 4, 107-115.
Moore, K. (2015). Effective instructional strategies from theory to practice. SAGE.
Morillo, J., & Cortés-Vera, J. (2014). El desarrollo de competencias informacionales en estudiantes universitarios. Experiencia y perspectivas en dos universidades latinoamericanas. Investigacion Bibliotecologica, 28, 145-172. https://doi.org/10.1016/s0187-358x(14)70913-x
Orera, L., y Hernández, F. (2017). El desarrollo de colecciones en bibliotecas públicas: Fundamentos teóricos. Investigación Bibliotecológica, 31(71), 235-270. http://doi.org/10.22201/iibi.0187358xp.2017.71.57818
Pérez, A., Méndez, C., Pérez, P., y García, J. (2017). Los programas de estudio en la educación superior: Orientaciones para su elaboración. Perspectivas Docentes, (62), 21-31. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6349281
Roldán, L. (2005). Elementos para evaluar planes de estudio en la educación superior. Educación, 29(1), 111-123. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44029111
Sacchanand, C. (2012). Building collaboration between library and information science educators and practitioners in Thailand: ¡Transcending barriers, creating opportunities! En 78th IFLA General Conference and Assembly. https://www.ifla.org/past-wlic/2012/213-sacchanand-en.pdf
SCImago Lab. (2020a). SCImago Institutions Rankings. https://www.scimagoir.com
SCImago Lab. (2020b). SCImago Journal y Country Rank. https://www.scimagojr.com
Taylor, A. (2019). Integrating scientific literacy skills into a biochemistry course for nonscience majors. Biochemistry and Molecular Biology Education, 48(1), 54-60. https://doi.org/10.1002/bmb.21313
Ting, S., Yahya, S., y Tan, C. (2018). The influence of researcher competence on university industry collaboration: The mediating role of domain knowledge transfers and spillovers. Journal of Entrepreneurship in Emerging Economies, 11(2), 277-303. https://doi.org/10.1108/JEEE-06-2018-0054
Tomás, M., Mentado, T., y Ruíz, J. (2015). Las buenas prácticas en la gestión de la investigación de las universidades mejores situadas en los rankings. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 23(105), 1-26. https://doi.org/10.14507/epaa.v23.1853
Toscano, B., y Rodríguez, F. (2013). Calidad en México de los programas educativos en TIC desde la perspectiva del CONAIC. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, (10), 1-25. https://doi.org/10.13140/2.1.4219.2162
Universidad Politécnica de Valencia (2020). Metodologías de enseñanza aprendizaje. https://bit.ly/3RLLH0k
Webber, S., y Johnston, B. (2000). Conceptions of information literacy: New perspectives and implications. Journal of Information Science, 26(6). 381-397. https://doi.org/10.1177/016555150002600602
Wijayasundara, N. (2013). Faculty-library collaboration: A model for University of Colombo. International Information & Library Review, 40(3), 188-198. https://doi.org/10.1016/j.iilr.2008.06.004
Yousef, A. (2010). Faculty attitudes toward collaboration with librarians. Library Philosophy and Practice, 512. https://digitalcommons.unl.edu/libphilprac/512
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Alejandro Villegas-Muro , Juan D. Machin-Mastromatteo
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
