Strategien im L2-Erwerb. Eine kritische Diskussion

Abstract

Seit Selinkers Entwurf der Interlanguage Theory in den 70er-Jahren des 20. Jh. sind Lern- und Kommunikationsstrategien bis heute Gegenstand einer groβen Anzahl von theoretischen und empirischen Arbeiten innerhalb der L2-Erwerbsforschung gewesen. Als Prozesse, die direkt mit dem Lernen oder der kommunikativen Anwendung der Zielsprache in Verbindung gebracht werden, haben sie auch weiterhin einen groβen Stellenwert innerhalb kognitiver Ansätze, die nach fruchtbaren Erklärungen suchen, wie Lernende eine L2 bzw. Fremdsprache effektiver lernen und gebrauchen können, um ihre kommunikativen Ziele verwirklichen zu können. Bezeichnend für die vorliegenden Forschungsperspektiven ist jedoch ihre fehlende Verankerung innerhalb einer Spracherwerbstheorie sowie die isolierte Betrachtung von Lernstrategien, Kommunikationsstrategien und Diskursstrategien, die nicht auf ihr Zusammenwirken und damit auch nicht auf ihre situationelle und soziokulturelle Einbettung in Tätigkeiten in der L2 Rücksicht nimmt.

Mit diesem Beitrag möchte ich die in der Zweit- und Mehrsprachigkeitsforschung entwickelten Konzeptionen von Lern- und Kommunikationsstrategien in Hinblick auf ihre theoretische Verankerung und definitorische Abgrenzung erörtern. Hierbei werden die neuesten Trends in der Forschungsliteratur ermittelt und in Hinblick auf ihre Reichweite innerhalb interaktionistisch und soziokulturell geprägter Ansätze der L2-Erwerbsforschung überprüft. Ferner wird das Konzept von Diskursstrategien aufgegriffen und von Lernerstrategien (Strategien zum Lernen und Gebrauch der L2) abgegrenzt. In einem letzten Schritt werden Diskurs- und Lernerstrategien in ein interaktionistisches Sprachverarbeitungsmodell integriert.