Globala mål i undervisning för elever med intellektuell funktionsnedsättning (IF)

Abstract

De globala hållbarhetsmålen (SDG) är en internationell agenda för hållbar utveckling som ska genomsyra all utbildning, inkluderat elever med intellektuell funktionsnedsättning (IF). Hur dessa globala mål omsätts till undervisning för elever med IF är okänt. Specifikt saknas svensk forskning om huruvida lärare till elever med funktionsnedsättningar undervisar i hållbarhetsfrågor och på vilket sätt denna undervisning bedrivs (Lindberg, 2016). Det övergripande syftet är att bidra med kunskap om lärares didaktiska val för undervisning om de globala hållbarhetsmålen för elever med IF. Genom att anta didaktisk teori som grund för denna studie, kunde lärarens didaktiska val sättas i centrum för på vilket sätt elever med IF erbjuds möten med globala mål som undervisningsinnehåll. De metoder som tillämpats är kvalitativa djupintervjuer och observationer av lärares undervisning under en veckas tid per lärare hos tre lärare som ingår i samma skolenhet. Resultatet visar att de globala målen är centrala i undervisningspraktiken som riktar sig till elever med IF. Vidare åskådliggör studien att eleverna får ta del av en undervisning som möjliggör för eleverna att utveckla förmågan till självbestämmande, medbestämmande och solidaritet. En slutsats som dras är att detta fokus i undervisningen har potential att ge elever förutsättningar att kunna bidra till hållbar utveckling, men att det kräver att läraren och skolan aktivt arbetar med de globala målen i undervisningspraktiken.