Om det pedagogiska värdet av etiskt utmanande litteratur
Ett svar på den schweiziska kritiken av Michel Houellebecq
DOI:
https://doi.org/10.58412/hyb.v3i4.33823Nyckelord:
litteraturundervisning, ideologi, islam, politik, demokrati, värdegrund, läroplanAbstract
I artikeln diskuteras och besvaras kritik som två schweiziska forskare, Raphaël Baroni och Jérôme Meizoz, riktat mot den franska författaren Michel Houellebecq och hans romaner Kartan och landskapet och Underkastelse. Båda kritikerna fäster vikt vid uttalanden som författaren gjort utanför verken och tillämpar i så måtto en biografisk metod. Med denna kritik som utgångspunkt förs i artikeln fram de estetiska och pedagogiska värden som bor i Houellebecqs provocerande obestämbarhet. I stället för att betrakta författarska-pets brokighet och ambiguitet som belastande föreslås att dessa egenskaper skapar ett engagerande diskussionsunderlag som främjar utvecklingen av demokratiska färdigheter.
Referenser
Malin Alkestrand, Magiska möjligheter: Harry Potter, Artemis Fowl och Cirkeln i skolans värdegrundsarbete (Göteborg: Makadam, 2016).
Louise Almqvist, Störande litteraturundervisning (Malmö: Ellerströms, 2024).
Amanda Anderson, Rita Felski och Toril Moi, Character: Three Inquiries in Literary Studies (Chicago: The University of Chicago Press, 2019). DOI: https://doi.org/10.7208/chicago/9780226658834.001.0001
Ronald Aronson, ”Camus versus Sartre: The Unresolved Conflict”, Sartre Studies International 11/1 (2005), 302–310. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv287sf51.23
Raphaël Baroni, Lire Houellebecq (Geneve: Slatkin, 2022).
Gert Biesta, Bortom lärandet: Demokratisk utbildning för en mänsklig framtid (Lund: Studentlitteratur, 2012).
Gert Biesta, The Beautiful Risk of Education (Boulder: Paradigm Publishers, 2013).
Claudia Breger, ”Affects in Configuration: A New Approach to Narrative Worldmaking”, Narrative 25/2 (2017), 227–251. DOI: https://doi.org/10.1353/nar.2017.0012
Renaud Camus, Le Grand Remplacement (Paris: David Reinharc, 2011).
Suzanne S. Choo, Teaching Ethics through Literature: The Significance of Ethical Criticism in a Global Age (Abingdon: Routledge, 2021).
Marie Demker, ”Converted by un confit de canard: Political Thinking in the Novel Soumission by Michel Houellebecq”, European Review 4/27 (2019), 591–599. DOI: https://doi.org/10.1017/S1062798719000188
John Dewey, Democracy and Education (New York: The Free Press, 1997).
Rita Felski, The Uses of Literature (Hoboken: Wiley-Blackwell, 2008). DOI: https://doi.org/10.1002/9781444302790
Olof Franck och Annika Lilja, red., Etik, berättelser och samtal: Att använda skönlitteratur i etikundervisning (Malmö: Gleerups, 2023).
Michel Houellebecq, Les particules élémentaires (Paris: Flammarion, 1998).
Michel Houellebecq, La carte et le territoire (Paris: Flammarion, 2010).
Liesbeth Korthals Altes, ”Persuasion et ambiguïté dans un roman à thèse postmoderne”, i Michel Houellebecq: Études réunies par Sabine van Wesemael, redigerad av Sabine van Wesemael (Amsterdam: Rodopi, 2004), 29–45. DOI: https://doi.org/10.1163/9789004333017_004
Lena Kåreland, Barnboken i samhället (Lund: Studentlitteratur, 2013).
Anna Lyngfelt och Anna Nissen, ”Skönlitteraturbaserad etikundervisning och fiktionalitet”, Utbildning och demokrati 27/3 (2018), 119–137. DOI: https://doi.org/10.48059/uod.v27i3.1111
Elise Lyngstad, English Teachers’ Choices and Beliefs About Literature in the Norwegian Upper Secondary Classroom (Elverum: Inland Norway University of Applied Sciences, 2019).
Sophie Masson, ”The Strange Trial of Michel Hoellebecq”, Salisbury Review (2003/2004), 110–113.
Faith McLellan and Anne Hudson Jones, ”Why Literature and Medicine?”, The Lancet 348/9020 (1996), 109–111. DOI: https://doi.org/10.1016/S0140-6736(96)03521-0
Jérôme Meizoz. ”Lettre à Michel Houellebecq”, Les Temps Modernes 689 (2016), 78–85. DOI: https://doi.org/10.3917/ltm.689.0078
Steven Mills, ”Rasism and Robots: Defamiliarizing Social Justice in Rosa Montero’s Tears in the Rain and the Twenty-First Century”, i Viktor Shklovsky’s Heritage in Literature, Arts, and Philosophy, redigerad av Slav N. Gratchev och Howard Mancing (London: Lexington, 2019), 152–166. DOI: https://doi.org/10.5040/9781978738942.ch-11
Emma Nilsson-Tysklind, Dissent and Harmonies (Uppsala: Acta Universitatis Upsaliensis, 2024).
Agathe Novak-Lechevallier, ”Jouer un siècle contre l’autre: Michel Houellebecq et le XIXe siècle”, Francophonie 78 (2020), 133–152.
Magnus Persson, Den goda boken (Lund: Studentlitteratur, 2012).
Louise Rosenblatt, Literature as Exploration (London: Appleton-Century, 1968).
Anja Rydén Gramner, Cold Heart och Warm Heart, On Fiction, Interaction, and Emotion in Medical Education (Linköping: Linköpings universiet, 2022). DOI: https://doi.org/10.3384/9789179292355
Cate Siejk, ”Fiction and Religious Education: Be Not Afraid”, Religious Education 104/4 (2009), 420–436. DOI: https://doi.org/10.1080/00344080903041405
Karin Sporre et al., ”Fiction-Based Ethics Education in Swedish Compulsory School: Ref-lections on a Research Project”, Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education 12/2 (2022), 84–107.
Bharath Sriraman och Harry Adrian Marit, ”The Use of Fiction as a Didactic Tool to Examine Existential Problems”, Journal of Advanced Academics 15/3 (2004), 96–106. DOI: https://doi.org/10.4219/jsge-2004-451
Mark B. Tappan, ”Moral Functioning as Mediated Action”, Journal of Moral Education 35/1 (2006), 1–18. DOI: https://doi.org/10.1080/03057240500495203
Ásgeir Tryggvason, ”Politiska frågor i klassrummet”, i Kontroversiella frågor: Om kunskap och politik i samhällsundervisningen, redigerad av Carsten Ljunggren, Ingrid Unemar Öst och Tomas Englund (Malmö: Gleerups, 2015), 61–76.
Ásgeir Tryggvason, ”How to End a Discussion: Consensus or Hegemony?”, Demokrati och utbildning 27/2 (2019), 1–5. DOI: https://doi.org/10.65214/2164-7992.1452
Joni J. Young och Marcia Annisette, ”Cultivating Imagination: Ethics, Education, and Literature”, Critical Perspectives on Accounting 20/1 (2009), 93–109. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cpa.2007.03.003
Karl Ågerup, ”The Political Reception of Michel Houellebecq’s Submission”, European Review 27/4 (2019), 615–635. DOI: https://doi.org/10.1017/S106279871900019X
Karl Ågerup, Using Fiction to Teach Secondary Students About the Middle East (Cham: Palgrave Macmillan, 2023). DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-031-45527-8
Publicerad
Referera så här
Nummer
Sektion
Licens
Copyright (c) 2025 Karl Ågerup
Detta verk är licensierat under en Creative Commons Erkännande-IckeKommersiell-DelaLika 4.0 Internationell Licens.
