Lärarens roll i barns lärande med en ny musikteknologi. Det svenska bidraget till det europeiska forskningsprojektet MIROR

Abstract

I denna text presenteras den svenska delen av ett internationellt forskningsprojekt om barns teknologirelaterade musiklärande kallat MIROR (EU FP7-ICT). En teknologi designad för att stödja barns musikaliska improvisation och komposition studeras i användning. Barn 4–8 år gamla prövar teknologin enskilt och tillsammans och med och utan vuxen deltagare. Tre teman presenteras: (i) hur barnen använder och förstår teknologin på annat sätt än vad den designats för, (ii) hur lärare bidrar genom att delta i barnens lek med teknologin och (iii) hur läraren stöttar barnens musikaliska problemlösning. Trots att teknologin är designad för att vara självinstruerande och upprätta en musikalisk dialog med barnet, visar det sig att andra medskapare (andra barn och/eller en vuxen) är avgörande för att barnen ska interagera med teknologin på ett sådant sätt. Avslutningsvis diskuterar vi kort några övergripande frågor om teknologi och lärande.

The role of the teacher in children’s learning with new music technology: The Swedish contribution to the European research project MIROR

In this article we present the Swedish part of an international research project on technology-mediated music learning with children, entitled MIROR (EU FP7-ICT). A technology designed to support children’s musical improvisation and composition is studied in use. Children 4-8 years interact with the technology by themselves, together, and with and without an adult participant. Three analytical themes are presented: (i) how the children use and understand the technology in ways different to its designed purpose; (ii) how teachers contribute to the development of the activity through participating in children’s play with the technology, and (iii) how the teacher scaffolds children’s musical problem-solving. Despite the technology being designed to be self-instructive and to establish a musical dialogue with the child, other participants (other children and/or an adult) are decisive for the children to interact with the technology in this way. Finally, some overarching questions regarding technology and learning are discussed.